ПРОГРАММА

 ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ «ИНТЕРКОМ»

Срок действия: 4 года

Возраст детей: 10 – 14 лет

Составитель: Кравцова А.С.,старшая вожатая

г. Чита, ноябрь 2010 г.

1. Пояснительная записка.

1. 1. Обоснование концепции

   Ведущим замыслом программы детского объединения «Интерком» (далее – ДО) является создание в сообществе комфортной атмосферы жизнедеятельности для самоосознания ребёнком и подростком своей индивидуальности, для развития и реализации личности.

   В декларации прав человека говорится (статья 2), что каждый человек должен обладать всеми правами и всеми свободами, без какого-то ни было различия как в отношении расы, цвета кожи, пола, языка, национального или социального происхождения. Взаимопонимание как никогда ранее важно в современном мире, необходимо в отношениях, как между людьми, так и на уровне семьи и общества, так как мы часто видим черствость, безразличие к людям, недоверие, бессердечность и жестокость. Кризисная ситуация в стране в последнее время обострилась разделением общества на очень богатых и очень бедных. Все проблемы общества  ярко можно увидеть в общении между детьми и подростками.

   ДО является наиболее эффективным средством для объединения детей, подростков. Работа в ДО – это возможность детям почувствовать себя нужным и востребованным, талантливым и артистичным. Общение в ДО поможет избавиться от одиночества и чувства собственной неполноценности, ненужности ребёнка, подростка. Именно ДО способствует улучшению взаимопонимания, укреплению солидарности  в отношениях как между детьми и подростками, так и со взрослыми.

   Для организации эффективной деятельности в ДО  многопрофильной языковой гимназии № 4  необходимо обеспечить единый подход для работы с детьми в рамках гимназии, района, города.

    В целях закрепления и дальнейшего развития положительной динамики в организации работы по профилактике  правонарушений необходимо обеспечить максимальную занятость детей и подростков, реализовывать программы по формированию и развитию лидерских качеств у ребят, обеспечить деятельность клубных объединений, удовлетворить потребность детей в занятиях по интересам.

      Программа охватывает определённый возрастной  период в течение 4 лет, т.е. среднее звено детей 10 – 14 лет. Программа построена с учетом психологических особенностей и потребностей детей и подростков 10 – 14 лет.

   Данная программа важна и необходима, так как, думаю,  окажет значительное действие в плане социализации и благополучия каждого ребенка. Поможет сформировать у детей и подростков социальные навыки поведения, умения культурного общения, уверенность в себе, понимание своих и чужих чувств, желаний и мнений.

  Хотелось бы видеть каждого ребенка в будущем настоящим гражданином своей Родины, а не сторонним наблюдателем. А для этого детям и подросткам 10 – 14 лет надо уже в этом возрасте осваивать и реализовывать свои права и обязанности по отношению к себе, своей семье, коллективу, к родному краю.

 1. 2. Цель программы:

   Создать условия для социального становления личности детей и подростков через деятельность ДО.

 1.3. Задачи:

1. Готовить членов ДО к выполнению разнообразных социальных функций в обществе по направлениям: я – лидер, я – патриот, я – творец, я – организатор, я – корреспондент, я – дипломат, я – здоровый человек, я – интеллектуал, я – первооткрыватель, я – эколог, я – художник, я – фантазёр.  

 2.     Содействовать развитию личностных качеств детей и подростков:

·  коммуникативности;

·  толерантности;

·  гражданственности;

·  эстетичности;

·  лидерства;

·  художественности;

·  творчества;

·  честности;

·  дисциплинированности;

·  умения общаться  с ровесниками и взрослыми;

·  бережно относиться к природе

 3.     Относиться ответственно к своему здоровью, быть спортивным, не иметь вредных привычек;

      1. 4. Ведущие принципы программы.

1.     Основными принципами являются принципы социализации:

·        гармонизация общечеловеческих и реальных ценностей;

·        самореализация детей и подростков;

·        включенность детей и подростков в реальные социально-значимые                      отношения;

·        взаимосвязь управления взрослых и самоуправления детей и подростков.

2.     Принцип непрерывности (преемственность содержания, форм и методов в работе ДО).

3.     Принцип системности (системная организация деятельности в условиях ДО).

4.     Принцип адаптивности (предоставление членам ДО по возможности широкого выбора направлений деятельности).

5.     Принцип деятельностного подхода (включенность детей и подростков в  основные виды деятельности: игровую, познавательную, трудовую, творческую, спортивную).

 1. 5. Сроки и этапы реализации программы

   Программа деятельности ДО  является комплексной и долгосрочной, она рассчитана на 4 года.
Сроки и этапы реализации программы:
1 этап – сентябрь 2010года – май 2011 года.
2 этап – сентябрь 2011года – май 2012 года.
3 этап – сентябрь 2012 года – май 2013 года.
4 этап – сентябрь 2013 года – май 2014 года.  

2. Содержание программы.

   Программа включает в себя следующие направления в деятельности ДО:

·        Отдел «Здоровье и спорт», который занимается пропагандой здорового образа жизни;

·        Отдел «Пропаганды», который занимается пропагандистской направленностью по разным направлениям;

·        Отдел «Хотим всё знать» осуществляет разработку символов, прав и обязанностей каждого члена ДО;

·        Отдел «Патриот» проводит поисковую работу;

·        Отдел «Дипломат» проводит работу по переписке с детской организацией Китая;

·        Отдел «Забота»  осуществляет проведение акций милосердия, концертов для детского дома, вожатскую деятельность;

·        Отдел «Экополис» проводит тематические беседы, акций, организует фотовыставки;

·        Отдел «Ералаш» готовит и проводит досуговые мероприятий, традиционные праздники, концерты, библиотечные часы, оказывает помощь в создании методической копилки;

·        Отдел «Информационный листок»  занимается оформительской деятельностью всех интеркомовских мероприятий,  созданием летописи ДО и дальнейшим пополнением летописи, организует и осуществляет работу рекламы и объявлений;

·        Отдел «Печать» работает с журналистами и фоторепортёрами отрядов, осуществляет помощь в создании отрядных и информационных уголков;

·        Отдел «Фотокорреспондент» работает на всех интеркомовских  и отрядных мероприятиях, участвует  в фотографических акциях, организует и осуществляет постоянное обновление стенда с фотоматериалом, обеспечивает газету фотографиями.
 

3.  Организационная основа программы:

   Традиции – это основные моменты, на которых базируется вся работа ДО.

   ДО является общественным формированием. Управление в нем осуществляет совет командиров, то есть сами дети. Совет играет огромную роль и несет большую ответственность за организацию работы. В актив выбираются инициативные ребята, кандидатуры которых предлагаются и обсуждаются на сборах и собраниях в отрядах. Заседание актива подводит итоги работы за месяц и планирует жизнь ДО на следующий период. Традиционным стало присутствие на заседаниях совета командиров представителей совета старшеклассников, которые оказывают помощь в работе ДО. Все решения актива освещаются в рубрике «Моё детское объединение». Работа по разным направлениям помогает ребятам осознать себя полноправными членами ДО.

   Многие дела, проводимые в ДО, стали традиционными. Ежегодно  проводится день самоуправления как деятельность, цель которой – повышение общественной активности ребят, умение поставить себя в положение взрослого и стремление вооружить своих сверстников   необходимыми знаниями, умениями, навыками по вопросу самоуправления.

  Торжественно проводится прием ребят в детское объединение, отчетно-выборные сборы и собрания.

  3.1. Ступени личностного роста, условия перехода с одной ступени на другую.

   Ступеней личностного роста – три. Этапов личностного роста – четыре. Они совпадают с календарными учебными годами. Первый этап начинается, когда ребёнок становится членом ДО. За календарный год  он проходит три ступени личностного роста: первая ступень – «Робинзон», это ступень,  когда перед ребёнком возникает дилемма: работать, принимать участие во всех мероприятиях или ничего не делать. Вторая ступень – «Мастер», поднимаясь на эту ступень, ребёнок уже получает какой-то опыт, но перед ним появляется новая ступень, и, чтобы на неё взойти с достоинством, надо ещё много трудиться, проявлять себя, участвовать в мероприятиях ДО. И, наконец, третья ступень – «Лидер». Лидер – это тот, кто может повести за собой, кто пользуется авторитетом не только в своём отряде, кто активен и деятельностен всегда.

   Ступени личностного роста на каждом этапе одинаковые, но параметры перехода от одной ступени на другую – разные. Чем старше становится ребёнок, тем большие требования предъявляются для перехода с одной ступени на другую.

4. Прогнозируемые результаты.

   При полномасштабной реализации задач программы ДО предполагается получить в результате:

- активно функционирующую организацию, имеющую четкую структуру, отлаженные механизмы эффективного взаимодействия между ее отделами, что, в свою очередь, обеспечит качественное выполнение программных целей и задач;

- подростка, ответственного за своё здоровье, спортивного, не имеющего вредных привычек;

- ответственного  патриота, гражданина;

- ориентированного на добро, любовь, радость, труд, творчество ребёнка или подростка;

 -человека, обладающего навыками культуры общения в различных разновозрастных коллективах;

- подростка, которому присущи следующие качества: коммуникативность, толерантность, творчество, честность, дисциплинированность, эстетичность, бережное отношение к природе. 

5. Критерии и механизмы отслеживания результатов.

Согласно задач и прогнозируемых результатов система отслеживания включает в себя разнообразные приемы и методики:

1. Карта индивидуального развития «Моя высота».

   Классные руководители с учащимися создали карту индивидуального развития «Моя высота». Карта оформлена  в обыкновенной ученической тетради. Такая тетрадь находится на хранении у классного руководителя и раздаётся для заполнения один раз в месяц.  В карте по критериям ежемесячно ученик описывает то, где он принимал активное участие, и отмечает, что было сделано им конкретно.  Оценивает его работу в баллах Совет отряда.

Пример 1:

На титульном листе:

Карта индивидуального развития «Моя высота».

Фамилия и им учащегося, название отряда.

На развёрнутом листе:

    Карты индивидуального развития «Моя высота» заполняется в течение всех лет работы ДО, что позволяет  определить творческий рост и развитие личности каждого ребёнка за весь период пребывания в ДО.

     Результаты за каждый месяц из карт индивидуального развития заносятся в отрядные уголки в виде рейтинговой таблицы отряда.

Пример 2:

2.     Педагогическое наблюдение.

   Преимущество данного метода состоит в том, что ребёнок наблюдается взрослым в естественной для него обстановке - на различных отрядных мероприятиях и сборах, праздниках всего объединения. Такой мониторинг проведения педагогических наблюдений позволяет взрослому видеть проявления своих детей и подростков комплексно, разносторонне, в динамике. Он помогает наблюдать основные проявления личностных особенностей ребёнка или подростка, его индивидуальную познавательную активность, самостоятельность, произвольность и продуктивность деятельности, избирательность форм работы в ДО.

   Педагогическое наблюдение проводится не эпизодически, а регулярно (для каждого ребёнка или подростка как минимум раза три в год) с конкретными целями и задачами на каждом этапе. Так, в первый год наставник наблюдает основные проявления личностных особенностей члена ДО (активность - пассивность; самостоятельность - несамостоятельность; продуктивность - непродуктивность; произвольность - непроизвольность; коммуникативность - замкнутость), изучает устойчивость этих проявлений. На втором и третьем году наблюдаются особенности творческой работы при подготовке материалов для мероприятия в отряде или в ДО. В четвёртый год на основе наблюдения и анализа интересов и предпочтений ребёнка или подростка наставник делает выводы о лидерских способностях подростков. Свои впечатления наставник регистрирует в индивидуальном «Бланке результатов наблюдения». Затем проводится анализ данных как по количественным, так и по качественным параметрам и вырабатывается стратегия развития личности каждого школьника. Педагогическое наблюдение дает возможность проследить динамику развития ребёнка или подростка, устойчивость основных проявлений личностных особенностей в процессе выполнения им своих обязанностей, выявлять сильные и слабые стороны и в то же время позволяет оценивать по личностным проявлениям.

3. Использование методов специальной диагностики.

   Система методов включает в себя: убеждение и пример - воздействие словом и другими средствами, обращенными к разуму и чувству с целью формирования этических представлений и других знаний; упражнение - организация деятельности и взаимодействия детей и взрослых с целью развития навыков поведения, усвоения опыта и способов деятельности.

   Ещё один метод специальной диагностики, стимулирующий детей к плодотворной деятельности,  - соревнование. Этот метод основан на тяге детей к игре, состязанию. Он успешно используется в работе ДО.    

   Каждый ребенок занимает в группе сверстников определенное положение, которое выражается в том, как к нему относятся сверстники. Степень популярности, которой пользуется ребенок, зависит от многих причин: его знаний, умственного развития, особенностей поведения, умения устанавливать контакты с другими детьми, внешности и т.д. Сущность действия этой группы методов состоит в побуждении к социально одобряемому поведению. Побудителем выступают поощрение (одобрение) и наказание (осуждение) поступка. Психологической основой этих методов, которые являются вспомогательными, стимулирующими, является переживание, самооценка ребёнка или подростка, осмысление поступка, вызванные оценкой взрослых или товарищей. Человеку в группе свойственно ориентироваться на признание, одобрение и поддержку своего поведения.
      Поощрение - это выражение положительной оценки, одобрения, признания качеств, поступков, поведения ребёнка или подростка. Оно вызывает чувство удовлетворения, уверенности в своих силах, положительную самооценку, стимулирует члена ДО к улучшению его поведения. Формы поощрения: похвала, благодарность взрослых, награждение. Методика поощрения рекомендует одобрять не только результат, но мотив и способ деятельности, приучать детей ценить сам факт одобрения, а не его материальный вес. Поощрение чаще требуется не уверенным в себе детям или подросткам.
      Наказание - это выражение отрицательной оценки, осуждения действий и поступков, противоречащих нормам поведения.  Применение наказания должно быть грамотное: оно, вызывая чувство стыда, неудовлетворенность, корректирует поведение ребёнка или подростка, дает ему возможность понять свою ошибку. Метод наказания требует обдуманных действий, анализа причин проступка и выбора такой формы, которая не унижает достоинство личности. Формы наказания разнообразны: замечание взрослого, предупреждение, беседа. Частным случаем наказания является метод естественных последствий: насорил - убери, нагрубил - извинись.

 4. Тестирования.

   Критериями оценки результатов программы деятельности ДО являются следующие:
 - Уровень вовлечённости членов ДО в коллективно-творческую деятельность, в работу самоуправления ДО;

- Уровень проводимых мероприятий;
 - Уровень состояния психического и физического здоровья детей и подростков;

 - Уровень удовлетворённости членов ДО своей дятельностью.

   Результаты программы в оценке членов ЛО отражаются в различных тестированиях:

1.     Карта индивидуального развития «Моя высота».

2.     Тест «Участие в делах отрядов».

Заполняется советом командиров после каждого мероприятия.

У – отряд участвовал пассивно, в качестве зрителя.

УА – отряд участвовал активно – выступал, участвовал в конкурсах, готовил материал, конкурсы к мероприятию.

УО (лидерство) – отряд участвовал в роли организатора – высказывал идеи по организации и проведению, участвовал в разработке сценария, выступал в роли ведущего, возглавлял группу ребят во время подготовки.

 По уровню участия в роли организаторов можно судить о лидерских качествах.

3. Тест «Отношение к делу».

Проводится опрос после проведения мероприятия. Каждый ребенок оценивает прошедшее мероприятие по 7-балльной шкале:

7 – очень хорошо, понравилось.

6 – понравилось.

5 – неплохо, выше среднего.

4 – средне.

3 – ниже среднего.

2 – не понравилось.

1 – очень не понравилось, плохо.

После опроса выводится средний балл по классу.

4.     Тест «Понимание целей».

Проводится опрос после проведения мероприятия. Члены отряда пишут цель проведенного мероприятия. Зачем оно проводилось?

Ответы ребят оцениваются по шкале:

2 балла – понимание целей близко к задуманному.

1 балл – далеки от понимания задуманной цели, но есть свое понимание, ставят свою цель.

0 баллов – не понимают целей, нет ответа, или пишут, что не знают.

   После каждого мероприятия итоги диагностик вносятся в сводную таблицу. Отслеживание результатов диагностики позволит в течение года проследить за изменениями отношений детей и подростков к отрядным делам, к мероприятиям ДО;  за пониманием целей проводимых мероприятий.

 5.     Список литературы.

1. Выбираем свой путь. Программы деятельности детских и подростковых организаций – М., 1992.

2.   Ю.Н. Григоренко, У.Ю. Вострецова  КИПАРИС. Серия книг для вожатого. – М., 1990.

3.     Как вести за собой: Большая книга вожатого. – М., 2004.

4.   Л. Растовецкая «О работе старшей вожатой с документацией» ж. «Воспитание школьников»  № 4,5 – 2009г.